球場邊的替補席
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延伸關鍵詞：执着于他
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替補子瀚想爭取的不是一句加油，而是能實際上場與被看見的機會。
故事起點
籃球隊練習結束，隊長宏宇把出場名單貼在飲水機旁。替補子瀚在隊裡半年，名字仍在最下面。宏宇說他得分不多，重要比賽要穩一點。子瀚指著錄影裡自己追回的球，問如果每次只打最後兩分鐘，還能拿什麼證明。飲水機響著，兩人都沒有按杯子。
事情的轉折
教練讓大家重看一節練習，不只記投進幾球，也標出回防、傳球選擇與失誤。宏宇發現自己得分最多，卻也常在進攻後停下來抱怨；子瀚有幾次補位讓隊友不必獨自面對兩人。紀錄沒有讓誰立刻變成王牌，但先前沒被提起的工作終於有了位置。
接著的行動
下次練習採分段輪替，每個人知道上場要嘗試的事，也能在結束後討論。子瀚第一次得到較完整的時間，仍投丟兩球，卻完成了約定的防守任務。宏宇沒有只用鼓勵把這些事帶過，和他一起核對片段，說清楚哪裡有效、哪裡還要練。
故事結尾
聯賽那天，子瀚在第三節上場，沒有成為全場得分王。終場前他把球傳給位置更好的隊友，自己跑回防守。球隊只贏一分，飲水機旁的新名單卻不再只列名字；每個位置下面，都寫著這一週確實要準備的工作。
讀完以後留下的思考
讀者若因「与你的未来」進行相關閱讀，先問一項安排照顧到了誰又遺漏了什麼需要；把認真傾聽落在一次具體的回應裡。 同伴也能借「把比較轉為具體觀察的方法」交換發現，不妨記下目前有共識與還有分歧的地方；也幫助共讀者看清彼此關心的差異。 聚焦「練習過程裡看得見的小進步」也能開啟對話，先看眼前有哪些資源再討論下一步行動；也為細節之間的連結留下思考時間。 以「練習過程裡看得見的小進步」作為共讀的起點，提出不同意見以前不妨重述對方的理由；把理解建立在可以共同看見的地方。 試從「練習節奏與彼此能力的差異」辨認自己的期待，先留下可以調整的空間再訂共同目標；把好奇心放在具體而可追問的問題上。
細節與整體如何相互回應
試從「卻完成了約定的防守任務」重新入手，先理解人物目前能做到的範圍再提出讀後建議；讓不同的想法有機會互相補充。 觀察「飲水機旁的新名單卻不再只列名字」如何被寫下，可以問一項做法是在回應需要還是在回應猜測；也提醒自己暫時的答案並非定論。 再問「替補子瀚在隊裡半年」能說明什麼，用問題補足理解的空缺比直接替人物下定義穩妥；替下一位分享者保留說出理由的時間。 朗讀「宏宇發現自己得分最多」後留些空白，先看看哪些理解來自文字哪些來自自己的期待；把閱讀的步調交還給正在思考的人。 讀者可以先圈起「子瀚第一次得到較完整的時間」，試著指出哪個字眼真正支撐了自己的說法；也讓自己的觀點有被檢查的可能。 認真看待「但先前沒被提起的工作終於有了位置」的細微處，試著指出改變看法所需要的最小一項新證據；從而看見閱讀可以逐步深入的地方。
讓問題比答案多停留一下
輪流朗讀之後請每人說出一個小發現，可以問一項做法是在回應需要還是在回應猜測；也能提醒大家先理解問題再提出辦法。 第一次讀過以後記下最想回看的地方，可以用不同顏色區分觀察所得與延伸提出的問題；替下一位分享者保留說出理由的時間。 同伴意見不同時先請彼此指出文字依據，可以用不同顏色區分觀察所得與延伸提出的問題；把自己知道多少與想知道多少說清楚。 小組可以把相同問題合在一起慢慢討論，不妨說明哪一處讓自己放慢閱讀以及停下的原因；讓人物的處境不被單一印象簡化。